Erdkunde

"Es ist nichts, was den geschulten Verstand mehr kultiviert und bildet, als Geographie. Geographie ist die Mutter der Wissenschaften!"

Immanuel Kant

Erdkunde beschreibt und erklärt die räumlichen Strukturen und Vorgänge an der Erdoberfläche sowie deren Auswirkungen auf den Menschen und die raumwirksamen Handlungen der Menschen. Sie entwickelt Konzepte zum Verständnis und zur Lösung von Problemen zwischen Mensch und Umwelt. Im Fach Erdkunde beschäftigen sich die Schüler und Schülerinnen des Gymnasiums am Silberkamp mit räumlichen Strukturen und Prozessen auf der Erde. Ziel ist es, die Erde als Lebensgrundlage des Menschen in ihrer Einzigartigkeit, Vielfalt und Verletzlichkeit zu begreifen und verantwortungsbewusst mit ihr umzugehen. An globalen, regionalen und lokalen Raumbeispielen zeigt das Fach Erdkunde die gestaltende Wirkung der Naturkräfte als auch die raumprägenden Einflüsse des Menschen. Die Verbindung natur- und gesellschaftswissenschaftlicher Sichtweisen hilft den Schülern zu lernen, natur- und gesellschaftswissenschaftliche Erkenntnisse, Perspektiven und Methoden zu verbinden. Mit den Inhalten der Physischen Geographie, der Kulturgeographie und der Regionalen Geographie werden auch Kenntnisse aus anderen Geowissenschaften, wie zum Beispiel der Geologie, Meteorologie, Ozeanographie oder der Stadtplanung vermittelt.

Unsere Erde - Ziel aller Bemühungen der Geographie

Erdkundelehrerinnen und -lehrer

Frau Bock
Herr Bühler (Fachobmann)
Frau Heinzel
Frau Jasinski
Frau Kälber
Frau Kemper
Frau Könitz
Frau Leßner
Herr Rinne
Herr Raabe
Herr Sprave
Herr Veits

Informationen zum Curriculum 5 - 9

Die zu unterrichtenden Inhalte und Methoden der Schuljahre 5 – 9 sind im Kerncurriculum Erdkunde verbindlich vorgeschrieben. Zielsetzung des Erdkundeunterrichts ist der Erwerb raumbezogener Handlungskompetenz. Diese realisiert sich durch eng miteinander verflochtene Kompetenzbereiche, deren Inhalt man sich als PDF – Datei vom Niedersächsischen Bildungsserver (NIBIS) herunterladen kann: www.nibis.de/1db/cuvo/datei/kc_gym_erdk_08_nib2.pdf
Für jedes Schuljahr definiert das Kerncurriculum inhalts- und prozessbezogene Kompetenzbereiche, wobei im Folgenden der Kompetenzbereich „Fachwissen“ im Groben wiedergegeben wird, wobei innerhalb eines Jahrganges die Reihenfolge der Themen variieren kann.
Für jeden Jahrgang sind diejenigen Kompetenzen aus dem Bereich Fachwissen aufgeführt, die zusätzlich zu denen der vorangegangenen Jahrgänge zu erwerben sind.

Inhalte und Methoden Klasse 5

2 Wochenstunden	Terra Erdkunde 5./6. (Klett - Verlag)
Inhalte	Methoden
Sich orientieren	Orientierung im Raum und auf Karten an Hand der Himmelsrichtung und des Gradnetzes
Grundlegende Merkmale der Erde im Sonnensystem	Entfernung mit Hilfe des Maßstabs berechnen
Klima und Wetter als grundlegende Elemente der Raumprägung	Höhenprofile zeichnen und auswerten
Deutschland und seine Bundesländer
An der Nordseeküste
Funktionen ländlicher und städtischer Räume

Inhalte und Methoden Klasse 6

2 Wochenstunden	Terra Erdkunde 5./6. (Klett - Verlag)
Inhalte	Methoden
Unterscheidung von Raumeinheiten Europas nach verschiedenen Kriterien (z. B. nach politischer Abgrenzung, nach Bevölkerungsverteilung oder nach prägender Funktion)	Lokalisierung geographischer Objekte in Europa im Gradnetz und auf Karten
Klima und Naturräume in Europa (z. B. Klima und Vegetation in Nordeuropa, The Green Isle)	Erstellung eines Ländersteckbriefs
Wirtschaft in Europäischen Union (z. B. Polens industrielles Zentrum, Landwirtschaft am Mittelmeer)	Informationsgewinnung aus topographischen, physischen und thematischen Karten
	Informationsgewinnung aus Luftbildern, Fotos, Texten, einfachen Tabellen und Diagrammen
	Zeichnen von topographischen Übersichtsskizzen

Inhalte und Methoden Klasse 7

1 Wochenstunde	Terra Erdkunde 7./8. (Klett - Verlag)
Inhalte	Methoden
Klima- und Vegetationszonen (z. B. Vielfalt des tropischen Regenwaldes, Gesichter der Wüsten, Arktis, Schatzkammer Sibiriens) sowie Windgürtel der Erde	Entwicklung von sach- und problemorientierten geographischen Fragestellungen
Entstehung von Jahreszeiten- sowie Tageszeitenklimaten	Klimadiagramme beschreiben und interpretieren
Zusammenhänge zwischen den klimatischen Verhältnissen und der Anpassung von Pflanzen, Tieren und Menschen an ihre natürlichen Lebensbedingungen	Zeichnen von Querschnitten und Profilen
	Erstellung von Diagrammen auf der Grundlage von Zahlenmaterial

Inhalte und Methoden Klasse 8

2 Wochenstunden	Terra Erdkunde 7./8. (Klett - Verlag)
Inhalte	Methoden
Grundzüge naturgeographischer Kreisläufe ( z. B. Wasserkreisläufe) und Folgen anthropogener Einflüsse	Verwendung von Internetquellen
Naturlandschaften als Ergebnis endogener (Plattentektonik, Erdbeben, Vulkanismus) und exogener (Verwitterung, Erosion, Sedimentation) Prozesse	Informationen aus Karten, Bildern, Statistiken und Diagrammen nach sachlogischen Gesichtspunkten (z. B. Kausalkette, Wirkungsgefüge) gliedern
Vulkanismus und Erdbeben in Deutschland	Sachzusammenhänge und Problemstellungen fach- und situationsgerecht anhand strukturierter Vorgaben präsentieren
Verschiedenartige Nutzung der Weltmeere	Eigene Meinung sachlich begründet darlegen

Inhalte und Methoden Klasse 9

2 Wochenstunden	Terra Erdkunde 9./10. (Klett - Verlag)
Inhalte	Methoden
Wirtschafts- und Kulturräume der globalisierten Welt (z. B. USA, Volksrepublik China)	Vergleich von Entfernungen und räumlichen Beziehungen auf unterschiedlichen Maßstabsebenen
Formen raumstrukturellen Wandels (z. B. Gunst- und Ungunsträume, Gleichwertigkeit von Lebensbedingungen in Stadt und Land, Megastädte, Bevölkerungsentwicklung)	Lagegerechte Darstellung geographischer Objekte (z. B. in Form einer Faustskizze)
Mobilität und Migration, u. a. als Resultat räumlicher Disparitäten, politischer Konflikte, ethnischer Differenzen)	Aus unterschiedlichen Materialien in eigenständiger Recherche gewonnene Informationen (z. B. Text, Luftbild, Diagramm zum Thema Standortgunst) verknüpfen
Die Welt im 21. Jahrhundert (z. B. Rohstoffproblematik, grüne Gentechnik)

Inhalte und Methoden Klasse 10 (E-Phase)

2 Wochenstunden	Terra Erdkunde 9./10. (Klett - Verlag)
Inhalte	Methoden
Wirtschaft im Wandel (z. B. Strukturwandel im Ruhrgebiet)	Entwicklung von sach- und problemorientierten geographischen Hypothesen
Bedeutungswandel räumlicher Muster (z. B. Netzwerke im Dienstleistungs- und Kommunikationsbereich)	Informationsgewinnung mit Hilfe geographischer Informationssysteme (GIS)
Möglichkeiten einer nachhaltigen Entwicklung im lokalen und globalen Kontext	Analyse von Texten, Tabellen und Diagrammen und Beurteilung des Aussagewerts statistischer Daten für den Prozess der Erkenntnisgewinnung
Wirtschaftsräumliche Organisationsformen, Prozesse und Verflechtungen am Beispiel der Europäischen Union	Erstellung von Kartogrammen und Anwendung der Szenariotechnik
Disparitäten in Europa	Entwicklung von Kriterien zur Beurteilung und Bewertung geographischer Sachverhalte, Zusammenhänge und Entwicklungen
Konzepte und Modelle für virtuelle Räume (z. B. Internetraumstrukturen) und innovative Räume (z. b. Euroregion)

Beurteilungsmaßstab mündlich (60% der Gesamtnote)

regelmäßige und qualifizierte mündliche Beteiligung
sorgfältige und regelmä&ige Erledigung der Hausaufgaben
Unterrichtsdokumentationen ( z.B. Protokoll, Mappe, Portfolio)
Darstellung der Ergebnisse von Partner- und Gruppenarbeiten
Umgang mit Medien und anderen fachspezifischen Hilfsmitteln (z.B. Karten)
freie Leistungsvergleiche (z.B. Schülerwettbewerbe)

Beurteilungsmaßstab schriftlich (40%)

mindestens eine angekündigte schriftliche Leistungsüberprüfung pro Halbjahr

Hinweise

Die hier aufgeführten Inhalte pro Jahrgang sind aus den Vorgaben des Kerncurriculums für das Gymnasium abgeleitet. Die am Gymnasium am Silberkamp verwendeten Schulbücher vom Klettverlag orientieren sich an den im Kerncurriculum aufgeführten zu erwerbenden Kompetenzen. Diese Kompetenzen umfassen Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten, aber auch Bereitschaften, Haltungen und Einstellungen, über die unsere Schülerinnen und Schüler verfügen müssen, um Anforderungssituationen gewachsen zu sein. Kompetenzerwerb zeigt sich darin, dass zunehmend komplexere Aufgabenstellungen gelöst werden können. Deren Bewältigung setzt gesichertes Wissen

und die Kenntnis und Anwendung fachbezogener Verfahren voraus.

Ob die hier dargestellten Inhalte auch in ihrer Ganzheit unterrichtet werden können, hängt von einer Vielzahl von Faktoren ab. Lehrermangel und damit verbundene schulinterne Kürzungen des Faches, Stundenausfall aufgrund anderer schulischer Aktivitäten oder Lehrererkrankungen zwingen nicht selten zu Schwerpunktsetzungen, denen das ein oder andere Thema zum Opfer fällt. Die Mitglieder der Fachgruppe Erdkunde sprechen sich in solchen Fällen ab und nehmen Schwerpunktsetzungen verantwortungsbewusst und gerecht vor.

Hilfen

Falls Probleme im Fach Erdkunde auftreten sollten, ist der erste Ansprechpartner der Fachlehrer/die Fachlehrerin. Diese werden Ihnen Möglichkeiten und Tipps zum vertiefenden Lernen und zum Üben bestimmter Methoden sowie weiterführende Literaturhinweise geben. Auch die Terraschulbücher vom Klettverlag bieten sich an, um geographische Inhalte und Kenntnisse aufzufrischen bzw. zu vertiefen. Aber auch andere Schulbuchverlage haben eine große Vielfalt an Sachbüchern und Medien, mit denen sich selbstständig lernen und üben lässt. Hinweise erhalten Sie beim Fachlehrer/Fachlehrerin. Darüberhinaus können sie Links im Internet unserer Linkliste in diesem Fächerportal entnehmen, die sich ebenfalls als nützlich erweisen, geographische Sachverhalte zu erschließen.

Zusammenarbeit mit anderen Fächern

Da im Fach Erdkunde natur-, wirtschafts- und gesellschaftswissenschaftliche sowie historische Betrachtungsweisen integriert sind, bietet sich eine fächerübergreifende Zusammenarbeit, Deutung geowissenschaftlicher Naturphänomene sowohl im täglichen Unterricht als auch bei Studien- und Projekttagen, Exkursionen oder Studienfahrten an. Bei der Klärung und Deutung von Naturphänomenen ergeben sich thematische Anknüpfungspunkte mit den Fächern Physik, Chemie und Biologie.

Bei regionalen und landeskundlichen Themenfeldern sowie bei der Analyse von Kulturphänomenen lassen sich Verbindungen mit den

Fächern Geschichte, Politik, Religion und Werte und Normen, aber auch mit den modernen Fremdsprachen herstellen. Gemeinsam mit diesen Fächern fördert der Erdkundeunterricht das interkulturelle Lernen. Mit dem Fach Wirtschaft bietet sich eine gemeinsame Behandlung wirtschaftsgeographischer Themen an.

Als nachhaltige Entwicklung gesellschaftlicher und naturwissenschaftlicher Sichtweisen leistet das Fach Erdkunde auch einen entscheidenden Beitrag zur Umweltbildung, wobei vor allem die Konzeption einer nachhaltigen Entwicklung von Räumen, Ökonomien und Gesellschaften thematisiert wird.

Erdkunde in der Oberstufe

Die in der Oberstufe thematisierten Inhalte sind auf die in den Rahmenrichtlinien für die Gymnasiale Oberstufe festgeschriebenen verbindlichen Rahmenthemen ausgerichtet. Die Rahmenthemen sowie die darin eingebetteten thematischen Schwerpunkte können Sie sich als PDF – Datei vom Niedersächsischen Bildungsserver herunterladen:
http://www.nibis.de/nli1/gohrgs/zentralabitur/zentralabitur_2011/09erdkunde2011.pdf
Da die thematischen Schwerpunkte keine fertigen Kursentwürfe darstellen, wurden sie von der Fachgruppe Erdkunde entsprechenden Kursthemen zugeordnet. Neben der Erarbeitung der Inhalte der thematischen Schwerpunkte steht am Gymnasium am Silberkamp auch die Schulung methodischer Kompetenzen im Mittelpunkt der Qualifikationsphase.
Im Folgenden erhalten Sie einen Überblick über die thematischen Schwerpunkte für das Abitur 2011.